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          拱北驱动
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          特伦特河畔斯托克
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          有意识的课程

          关键阶段3:一个“意识课程

          我们有意识的课程给学生的机会,使基于核心知识主体之间有意义的联系,要在ossma核心价值环节,以及在这一点通过特定年份的小组研究了一个文本。让学生有机会联系并讨论在许多领域研究的知识,让学生更深刻地理解想法和再更有效地使用它们。能够研究和讨论文学野心的作品,研究了链接到主题和ossma核心价值丰富学生在社会和文化上创造可能不学习我们的“有意识的课程”之前就已经存在于主题的意见。

          “有意识的课程”不只是在ossma传统的课堂环境中找到。以及学习丰富的文本,每天早上补充该块的主题为表格时,一大群学生走到一起作为一个整体年级组在我们的家庭午餐“或“家庭早餐”,让学生在链接到主题反映会议世界事务和文本本身。装配时间也被用来探索ossma核心价值观和一些消息和挑战,提出在全校读取。

          这个级别的课程连通性使每个学生有机会到文学的阅读改变人生的片段,其中的关键字进行了探讨活性形式期限内,帮助开发和海港的一个雄心勃勃的词汇,使我们的学生自信地讨论了在复杂的方式主题。每个文本庆祝人类发现的弹性和同情如何使社会能够克服挑战,无论走到哪里都会发现,建设我们自己的学生面对的信心和应对无论是在学术上或超越的挑战。

           

          典型的一天在“有意识的课程”

          早餐俱乐部 - 学生参加俱乐部是:提升信心,并通过体育教的韧性,提供了一个机会,以完成在平静的挑战作业的工作环境,或只是一个机会,读一本书,他们正在享受。之后,他们吃的神奇早餐慈善的温暖的免费早餐了。

          形式时 - 学生正在讨论反射时间:今天的重点是歧视,为什么它在社会中存在链接到主题,该块,“不公正和韧性”。使用ossma oracy句子起动学生建立使用有关奴隶贸易和怀念沃尔特的历史课就引起了研究昨天的分歧知识的想法。经过上午9点这是亲爱的时间的开始,因为这本书显示器捧出来的副本“雷声滚听到我的哭泣”之类的其余部分开始为本周关键词汇匹配在准备正确的定义上周五他们的关键字搜寻。他们再花接下来的15分钟阅读的文本一起。轮番朗读。班主任使用由乔治太太提供探测学生了解他们正在阅读的推理问题(在他们的ID标签在钥匙环上)。

          早晨 - 在RS学生了解受马丁路德 - 金领导的非暴力民权运动以及他是如何基于他对甘地的教义原则 - 鼓励他们用这将是多么困难,受到很大的影响,从而但要同情强大到足以不诉诸暴力守信用自己的信念。

          家庭午餐 - 学生都在讨论今天的话题“为什么被用作滥用论坛的社交媒体,并且能够做些什么来消除这个问题?”

          午饭后 - 学生在英语学习有书面提出一个观点。他们使用路德 - 金的“我有一个梦想”演讲的手稿找出有效的方法,从事观众。他们的戏剧评估的一部分,此块将进行演讲,有信心,在社会不公正的攻击。

          课后 - 我们的学生出席轮椅篮球,他们从来没有加入ossma以前尝试过,但他们享受它是如何不同于其他所有的运动,他们体育课内参与进来

          连接

          课程连接

          研究已经充分证明,同时浸入的概念,价值观,流程学生和主题不同学科有助于加强记忆和理解。这导致了在一个KS3的自觉课程“的发展。我们有意识的课程两方面的工作:

          1. 对象是对方的“自觉”,并寻求进行连接,从庞大的身躯科目发明的核心知识既是挑战学业,丰富文化。在这些学科的知识连接,通过反映了我们的核心价值观为主题,以帮助我们的学生看到不同领域的知识如何,以扩大自己的学习经验,相互补充,鼓励终身学习习惯性的兴趣。学院还开发了一个相互关联的方式来阻止科目确保数学,自然科学(基础科学和学科),技术和工程教和以同样的方式应用程序。
          2. 我们希望我们的学生成为他们的不同主体,以刺激他们所学习的知识和地方更大的价值更好地保留在这些连接的“自觉”,学生在这两个关键阶段被赋予探索挂大会期间这些连接的机会学院的价值观和主题;深化的具体概念的理解。
          连接:干

          干愿景:

           

          • 让学生成为自觉地意识到横在干课程内容,并有从一个学科领域的独立性和更广泛的架构无缝转移理论,并将其应用到另一个。
          • 提供一个良好有序系列课程的最为学生准备在所有的STEM课程的要求。
          • 干各科教师不断地发展自己干的知识和经验,最大限度地通过不断的持续专业发展机会的影响。
          • 制定一致的方法中不同的学科领域提供相同的技术学科教育学确保同一主题的教师跨越重新执行这些鉴定方面的技能和驱动器实现。
          • 开发,不仅建立在课堂上传递,但提供直接链接到行业和继续教育的宝贵和有价值的“课堂之外的课程”的规定。
          • 提高教师的广告/营销和形象,创造一个品牌,将促进茎内的跨学科的文化。
          • 确保强有力的联系在这两个关键阶段2和5制作,确保学生都准备好兴旺的到来,内有职业生涯。
          • 雇主对有知识,有才华的人具有较强的干技能增益的访问,提高生产力,竞争力和多样性
          • 对于家庭和社区干的价值认识的年轻人,鼓励和干相关的升学及就业支持他们。
          ossma核心价值观

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