<kbd id="z38j88kg"></kbd><address id="eijhls39"><style id="msg4e4nv"></style></address><button id="ujifcffs"></button>

          拱北驱动
          blurton
          特伦特河畔斯托克
          ST3 3JD
          01782 882200

          历史

           

          ossma学习者都是过去的探险家和未来的开拓者。

           

          历史上ossma是一门学科丰富强大的知识。它为学生提供了英国的过去的理解和更广阔的世界的。历史有助于学生了解人民生活的复杂性,变化的过程中,社会,不同的群体,以及他们自己的身份感,他们的时间挑战之间关系的多样性。它是人类的故事,并解释中,我们发现自己生活的世界。

          “如果你不知道 历史,那么你就什么都不知道。你是不知道它叶子是的一部分 “。迈克尔·克莱顿

           

          历史上ossma:

          • 为学生提供了广泛的历史知识和理解,包括时间的发展随着时间的推移发现自己在时间和空间位置感,人民,文化活动和自身以外的社会态度表示赞赏的;
          • 让学生权力自己的知识,让他们来评价批判的意义以及大量的材料,其中包括当代来源和历史学家的解释证据的有效性;鼓励好奇,迷恋和过去的戏,学习过去的错误,并为他们提供可转移的技能为将来的生活;
          • 使学生直接与论据都写得很好,表达清楚,连贯地组织和有效的相关证据的支持,通过为引导和结构扩展写作经常有机会对他们的问题和现在的独立意见搞;
          • 鼓励学生走到一起,作为一个社区,以纪念关键历史事件,如纪念的日子,大屠杀纪念日和欧洲胜利日。这是塑造未来的公民,通过给学生们有机会考虑我们为什么纪念某些事件和我们能做些什么来防止未来的不公正同等重要。

           

          是什么使我们与众不同:

          我们为此非常自豪,我们为我们的学生的课程。

          • 这是一个典型的课程,所有学生应该能够感觉到我们正在教他们的历史,不分种族,性别,种族,阶级或其他因素。我们的目标是诉说着过去的故事逼真。例如,学习英国维多利亚时代,当我们着眼于“五,”谁是传统归类为开膛手的受害者,仿佛自己的个人故事是不重要的女性。我们觉得给声音那些谁经常被更传统的历史课程忽视的是非常重要的。
          • 我们超越国家课程,确保学生有机会获得最近的历史奖学金,鼓励学生开阔眼界。我们做这个通过“挖掘更深的资源和使用虚拟库,以及通过鼓励学生来看看什么是在其他地方工作的情况发生了“同时在别处”项目,以查明关键资源作进一步的研究,在该时间段内,我们正在研究。例如,在课堂上学习英语中世纪的帝王,当他们被鼓励研究成吉思汗统治家里的蒙古帝国。这既是挑战我们的学生,使他们的世界历史的语境理解,使他们能够使联系和比较。
          • 我们鼓励我们的年轻历史学家表达自己的学习,在信心和弹性增长,因为他们在课堂上使用oracy,通过政策,比如我们的'铅学习者的先发球员。
          • 我们也教过的过去的故事的帮助下才有意义的“大问题”我们的课程。在每个块,学生向伸出一块写的,使他们能够为他们回答这些“大问题”合成他们已经获得的知识工作。
          • 我们鼓励我们的年轻历史学家参加的课外项目,在那里他们可以在课堂上学的话题的一个方面,看看它从不同的角度,让他们探索自己的创造性,他们如何展示他们的发现。此外,工作必须有参考书目进行学术引用,设置学生了,因为他们的进度,进一步教育和高等教育,他们将需要习惯。
          • 我们认为历史应该通过走访和参观经历。每年我们参观的地方连接到我们的课程,如在利物浦的奴隶博物馆和世界战争的一个战场。我们目前正在增加对明年的新访问。
          • 远程学习的过程中,我们不断推动我们历史的精神是一个活的对象,由地方我们平时访问组织的学生的经验。我们已经通过变焦谈过大屠杀的幸存者,我们必须“参观”国会与他们的教育部门进行虚拟旅游,我们已经参加了现场车间距离温莎城堡内,学习城堡和更广泛的中世纪两者的历史。我们组织和协调的活动已经一天,我们结合近期的黑人的命也是命整治纳入我们的工作,以确保学生有民权的历史相关的背景知识,我们参加了参与活动,以帮助我们的学生的斗志,当我们无法将“不会一起上学。
          • 我们也赢得了“最鼓舞人心的主题为”竞争,投票支持由社区!

           

           

          一个ossma历史学家:

           

          • 优秀的知识和人,事,并从一系列的历史时期的背景下理解,以及历史概念和过程。
          • 严格审视历史,表达自己观点的能力
          • 能力始终如一的支持,评估和挑战的看法使用详细,适当的和具体的事实性知识。
          • 思考,反思能力,辩论,讨论和评价了过去。
          • 对于历史上的热情和学习热情的参与,其开发的有关过去的好奇感,他们的方式和原因的理解诠释了过去以不同的方式
          • 历史证据和作出稳健的和关键的使用它来支持他们的分析,解释,评价和判断的能力的尊重。
          • 渴望拥抱热情挑战性的活动,包括有机会在一系列历史主题进行高质量的研究与世界的身边超越blurton和英国的意识。
          • 机会来体验历史“动手”和在除教室以外的环境,帮助把历史生活,包括教育考察。到柏林访问将在明年推出。

           

          历史在关键阶段3

          我们有三个主要目标的关键阶段3,每个显然与国家课程:

          1. 制定英国的时间了解和更广阔的世界
          2. 分析了一系列的历史证据
          3. 利用知识来做出关于过去的判断,并与合理的论据支持他们

           

          历史在关键阶段4。

          历史在关键阶段4始终是一个受欢迎的选择。我们按照AQA规格涵盖以下单位:

          纸1:了解现代世界

          • 德国1890年至1945年:民主与独裁
          • 冲突和张力:在战争年间,1918-1939

           

          纸2:塑造国家

          • 权力和人民:c1170到目前的一天
          • 英国伊丽莎白:c1568-1603

          进一步的细节可以在这里找到: //www.aqa.org.uk/subjects/history/gcse/历史-8145/introduction

           

          在2020至21年,在GCSE学生已完成学业的一部分,由于以前三年KS4。在10年和11他们将研究以下主题:

          年级组 块1 块2 块3 块4
          10 冲突和紧张局势:

          回顾一下凡尔赛宫及其意义的条约。

          什么是国际联盟和为什么会失败?

          冲突和紧张局势:

          怎么张力在20世纪30年代上升?

          什么是二次大战的原因是什么?

          权力和人民:

          没有人在中世纪如何挑战封建主义?

          没有人在近代早期英国如何挑战王室权威?

          权力和人民:

          是19世纪改革者和改革的时候?

          没有人实现在20个相等的权利 世纪?

          11 英国伊丽莎白:

          没伊丽莎白如何治理国家?

          是什么样的生活在伊丽莎白时代?

          英国伊丽莎白:

          什么样的挑战做了伊丽莎白面前,无论在国内还是国外?

          英国伊丽莎白和修订:

          历史古迹与工作凯尼尔沃思城堡。

          复习课

          复习课。

           

              <kbd id="q25aeryw"></kbd><address id="u2yuwbuj"><style id="3idpoj1f"></style></address><button id="6ohvmcyn"></button>